Als er migratie plaatsvindt, evolueert de samenleving in de richting van de vaardigheden en culturele kenmerken die migranten meebrengen. Een blik op de fundamenten van moderne samenlevingen: Wat draagt bij tot hun succes?

Zelfs de Dalai Lama staat sceptisch tegenover het Duitse migratiebeleid.[1] Migratie-onderzoekers, economen, politicologen en psychologen spreken zich openlijk uit. Als verklaringen kritisch zijn over migratie, worden ze met harde kritiek ontvangen, zoals die van Bassam Tibi of van mijzelf.[2]

Is het, gezien de humanitaire rampen in de Arabisch-islamitische regio en de armoede in vele delen van de wereld, vooral in Afrika, niet een humanitaire plicht om immigranten op te nemen? Hoe kan men dan tot een kritische beoordeling van het open migratiebeleid komen?

Eerst moet worden gekeken naar de grondslagen van de moderne samenlevingen, schrijft Tichys Einblick. Wat draagt bij tot hun succes?

Wat samenlevingen succesvol maakt in de moderne tijd: Op capaciteiten gebaseerd productief vermogen

Economie, psychologie en sociologie hebben lang bestudeerd wat samenlevingen succesvol maakt, zowel economisch als politiek en cultureel.[3] Politieke omstandigheden en instellingen zijn belangrijk. Dit is duidelijk wanneer Zuid- en Noord-Korea of de BRD en de DDR met elkaar worden vergeleken. Maar als we het perspectief verbreden en naar een groot aantal staten kijken, wordt het duidelijk dat met vaardigheden verband houdende productieve macht, d.w.z. intelligentie, kennis en de bekwame toepassing van kennis, doorslaggevend zijn en via veranderingen in instellingen ook de politiek vormgeven.

Staten met een bevolking met een hoog cognitief niveau zijn niet alleen welvarender, zij zijn gemiddeld ook vrijer en democratischer, de rechtsstaat en gelijkheid zijn er beter ontwikkeld en de regeringen zijn er competenter. Deze samenlevingen hebben lagere moordcijfers en zijn vreedzamer. Hun bevolking is gezonder en ze leven gemiddeld langer. De naties zijn succesvoller op technologisch gebied, hun luchtvaartmaatschappijen hebben minder crashes, er zijn minder ongevallen op het werk en in het verkeer. Zij zijn beter in onderwijs en wetenschap, en zij vertonen meer intellectuele en artistieke uitmuntendheid. De moderniteit zelf is een cognitieve moderniteit die niet kan worden beheerst of bevorderd zonder hoge cognitieve vaardigheden.

De Amerikaanse blogger Steve Sailer vroeg zich jaren geleden eens af waarom Finland zo “Fins” was – juist omdat Finland vol Finnen zit. [4] Sociale ontwikkelingen zijn verbonden met bevolkingsgroepen en hun kenmerken.

“Nou en?” zou je kunnen zeggen, zijn niet alle naties hetzelfde in die veronderstelling?

Maatschappelijke en culturele verschillen naar capaciteitsgerelateerde productiekracht

Naties, samenlevingen en culturen verschillen in cognitie, en deze patronen zijn stabiel in verschillende maten, omgevingen en tijden. Als we bijvoorbeeld kijken naar de schoolprestaties: in TIMSS 2011 scoorden Jemenitische leerlingen gemiddeld 209 voor exacte vakken en Zuid-Koreaanse leerlingen 587. Als we deze scores omrekenen van een schaal van 500 voor schoolprestaties naar een schaal van 100 voor IQ, of naar leerwinst per schooljaar, komen ze overeen met IQ’s van 56 en 113, of een verschil van 11 schooljaren. Vergelijkbare patronen worden aangetroffen in andere onderzoeken naar schoolprestaties, zoals PISA en IGLU, en ook wanneer wordt gekeken naar de resultaten van intelligentietests: Oost-Azië staat bovenaan, dan komen Noordwest-Centraal-Europa, Noord-Amerika en Australië-Nieuw-Zeeland, dan Oost-Europa, gevolgd door Zuid-Europa, dan de Arabisch-Moslimregio, Latijns-Amerika en Centraal-Azië, en tenslotte Sub-Saharaans of Zwart Afrika.

Patronen blijven stabiel als groepen migreren. Oost-Aziaten leiden in Oost-Azië en ook in Noord-Amerika. En patronen zijn robuust in de tijd. Technologische ontwikkelingsniveaus 1000 v. Chr. en 1500 n. Chr., of de ontwikkeling van de Verlichting in de 18e eeuw, zijn gerelateerd aan maatschappelijke niveaus van cognitieve bekwaamheid die vandaag de dag kunnen worden waargenomen.[5]

Dit wil niet zeggen dat er geen historische ontwikkeling plaatsvindt. Niveaus veranderen. Opleiding, vaardigheden, technologische verfijning en rijkdom kunnen zeer sterk toenemen, maar de patronen blijven grotendeels stabiel. Wanneer de bevolking in een gebied echter verandert, in Australië bijvoorbeeld, veranderen de patronen. Australië lijkt veel meer op Engeland 15.000 km verderop dan het naburige Indonesië of Nieuw-Guinea.

Als er migratie plaatsvindt, evolueert de samenleving in de richting van de kenmerken die de migranten met zich meebrengen.

Immigranten en hun met vaardigheden verband houdend productief vermogen

Maar zou het niet zo kunnen zijn dat bijzonder goed opgeleide groepen emigreren, of dat immigranten in de loop van de tijd convergeren naar de kenmerken van de gastsamenleving? Het eerste dat moet worden opgemerkt is dat immigranten geen homogene eenheid vormen. Op Duitse scholen bijvoorbeeld hebben mensen met Vietnam als land van herkomst een andere onderwijsbiografie dan mensen met Turkije als land van herkomst. Bovendien verschillen individuen. Net zoals er onder autochtonen slimme en minder geschoolde mensen zijn, is dit ook het geval onder immigranten – zij het met duidelijk verschillende frequenties. Tenslotte zijn niet alleen cognitieve vaardigheden van belang – ook persoonlijkheid, attitudes en waarden zijn belangrijk.

In bijna alle landen van de wereld, met uitzondering van Australië en Singapore, en vooral in de olielanden van de Perzische Golf, hebben immigranten gemiddeld een zwakker vermogen met betrekking tot produktiecapaciteit.[6] De kloven zijn bijzonder groot in Scandinavië en Centraal-Europa, en hier in Duitsland, met 55 schoolprestatiepunten of 8,26 IQ-punten. Als men ook rekening houdt met de bevolkingsaandelen, kan het effect op de totale groep worden berekend en hier staat Centraal-Europa onderaan met een verlies van 14 schoolprestaties of 2,10 IQ-punten als gevolg van immigranten; de winnaars zijn de Emiraten met hun “expats” en een plus van 49 schoolprestaties of 7,42 IQ-punten. Duitsland heeft een gemiddeld verlies van 1,59 IQ-punten – immigratie in 2015 en 2016 nog niet meegerekend.

De resultaten van de landen van herkomst van de nieuwe migranten maken echter eerste ramingen van de effecten voor Duitsland mogelijk. Volgens de onderwijseconoom Ludger Wößmann zijn de tests in de landen van herkomst “verwoestend”: In Syrië zou 65% van de leerlingen geen eenvoudig basisniveau halen, de meesten zouden “functioneel analfabeet” zijn. “Zij kunnen slechts in beperkte mate lezen en schrijven en kunnen slechts de eenvoudigste rekenkundige problemen oplossen. Zelfs als ze Duits spreken, kunnen ze nauwelijks volgen wat er in de klas gebeurt.”[7] Als men zowel de hele Arabisch-Moslimregio als Afrika bekijkt, en rekening houdt met andere studies waarin de schoolprestaties 350 tot 400, of in IQ-maten 70 tot 85 punten bedragen, dan neigen de algemene scores nog zwakker te zijn dan de door Wößmann beschreven.[8]

Uitzonderingen daargelaten, zoals de Zuid-Afrikanen in Nieuw-Zeeland, de Iraniërs in de VS of de Indiërs in het Westen, lijken migranten en hun kinderen op het niveau van hun land van herkomst.[9] De winst van selectieve migratie of betere omstandigheden in het gastland bedraagt slechts zeven schoolprestatiepunten of één IQ-punt. Wat telt is het land van oorsprong, niet het gastland, zelfs generaties later. Hoewel er in de loop van decennia enige convergentie optreedt, slagen niet alle groepen daarin. Bovendien worden de benaderingen in de loop van de tijd steeds minder, er wordt een statisch plateau bereikt. Dit geldt vooral voor die groepen die slecht geïntegreerd zijn in de gastsamenleving en die zelden gemengde partnerschappen aangaan.”[10]

Als we nu de effecten van alleen al de migratiegolf van 2015 (ongeveer een miljoen) proberen te schatten, leidde dit in 2015 tot een daling van de bevolking in Duitsland met 0,24 IQ-punten. Dit is een klein verlies. Er zij echter op gewezen dat migranten een jongere leeftijdsstructuur hebben en binnen de vergelijkbare leeftijdsgroep een groter percentage vertegenwoordigen. Binnen een vergelijkbare jongere leeftijdsgroep bedraagt het verlies in 2015 0,75 IQ-punten.

Voor toekomstvoorspellingen – wat zal de impact zijn over 10, 20 of 40 jaar – moeten modellen met meer factoren rekening houden. Na verloop van tijd, door beter onderwijs in kleuterscholen en scholen, betere voeding en gezondheidszorg, en stimulansen van culturele moderniteit, halen migranten hun achterstand in. Een andere factor die moet worden opgemerkt is dat moslim- en Afrikaanse migranten meer kinderen hebben. Door hen en door gezinshereniging groeit hun aantal. Bestaande migranten vergemakkelijken verdere migratie – in migratieonderzoek staat dit bekend als “kettingmigratie” – wat leidt tot een verdere toename van hun aandeel. Tenslotte moet, naast een positief inhaaleffect door het opgroeien in een meer ondersteunende omgeving met navenante gunstige terugkoppelingseffecten (beter opgeleide moeders zijn bijvoorbeeld meer solidair met hun kinderen, die daardoor weer competenter worden), ook rekening worden gehouden met negatieve omgevingseffecten: de sociale omgeving beïnvloedt de ontwikkeling van individuen en verandert de kwaliteit van instellingen: Uit kleuterschoolonderzoek is bijvoorbeeld bekend dat kinderen met een Turkse migratieachtergrond bijzonder veel baat hebben bij het bezoeken van de kleuterschool. Indien deze kinderen echter samen met vele andere Turkse kinderen naar de kleuterschool gaan, neemt het aantal kinderen toe dat ondanks het bezoek aan de kleuterschool tekortkomingen blijft vertonen.[11]

Als je al deze effecten probeert te schatten, kom je uit op een verlies van één tot twee IQ-punten, of zeven tot dertien PISA-punten, als gevolg van de immigratie in 2015 en de nasleep daarvan. Als de immigratie op het verwachte niveau blijft zonder nieuwe grote migratiegolven, d.w.z. als het aandeel van de Arabisch-Moslims en de Afrikanen in de bevolking tot ongeveer een kwart stijgt, zal het cognitieve prestatieniveau – als er niets drastisch aan wordt gedaan – tegen het midden van de 21e eeuw met 4 IQ of 27 PISA-punten dalen.

Economische gevolgen van immigratie

Zowel op individueel als op maatschappelijk niveau is het aan vaardigheden gerelateerd productief vermogen de belangrijkste voorspellende en oorzakelijke factor – individuen met meer kennis, probleemoplossend vermogen en inzichtspotentieel vormen een effectievere en efficiëntere beroepsbevolking. Organisaties en instellingen functioneren beter. Het is dan ook niet verwonderlijk dat economen tot de conclusie komen dat immigratie negatieve gevolgen heeft voor de meeste gastlanden – ook al baseren zij hun modellen op andere variabelen dan schoolprestatiestudies of IQ’s. De Freiburgse econoom Bernd Raffelhüschen heeft bijvoorbeeld berekend dat de totale kosten van de immigratie “minstens 900 miljard euro” bedragen – en dat onder gunstige voorwaarden voor een snelle integratie op de arbeidsmarkt. Terwijl Raffelhüschen uitging van jaarlijkse kosten van 17 miljard, raamt Matthias Lücke van IfW Kiel deze op 55 miljard. Ook de vroegere immigratie was niet positief in haar balans: Holger Bonin komt op totale kosten per persoon van 79.100 euro. In Oostenrijk zouden de kosten oplopen tot 277.000 euro per toegelaten migrant. En zelfs in Canada, dat wordt beschouwd als een modelvoorbeeld van een op verdiensten gebaseerd migratiebeleid, zijn de balansen van immigratie negatief, met 16 tot 24 miljard dollar per jaar.[12]

Al deze ramingen zijn nog steeds te complex en te positief, omdat zij geen rekening houden met neveneffecten op bijvoorbeeld het functioneren van instellingen (bijvoorbeeld scholen, politie of industrieën), op innovatie en economische groei, op extra uitgaven door de staat en veiligheidssystemen, en op de autochtonen zelf (zoals leraren en studenten). Het economische effect is ongetwijfeld negatief voor de gastsamenleving en haar burgers, en des te negatiever naarmate zij jonger zijn.

{…}

Prof. Dr. Heiner Rindermann ist an der TU Chemnitz Professor für Pädagogische und Entwicklungspsychologie.

[1] www.faz.net/aktuell/politik/dalai-lama-tenzin-gyatso-im-interview-zur-fluechtlingskrise-14260431.html, 31.05.2016, Nr. 124, S. 5.

[2] Tibi, B. (2016a). Europa nach Merkel. Weltwoche4, 46-48. Tibi, B. (2016b). Islamkenner Bassam Tibi. Die Welt04.07.16. www.welt.de/debatte/article156781355/Deutschland-ist-immer-noch-kein-normales-Land.html. Rindermann, H. (2015). Ingenieure auf Realschulniveau. Der Bildungsstand der meisten Einwanderer aus Vorderasien und Afrika ist niedrig, ihre Fähigkeiten sind limitiert. Die Folgen werden bitter sein. Focus23(43), 42-44. Rindermann, H. (2015). Ein Hintergrundgespräch zum Migrations-Artikel im Focus. Hintergrund. Zeitschrift für kritische Gesellschaftstheorie und Politik28(4), 44-66.

[3] Bspw. Hanushek, E. A. & Kimko, D. D. (2000). Schooling, labor-force quality, and the growth of nations. American Economic Review90(5), 1184-1208. Jones, G. (2016). Hive mind: How your nation’s IQ matters so much more than your own. Stanford: Stanford University Press. Lynn, R. & Vanhanen, T. (2002). IQ and the wealth of nations. Westport: Praeger. Oesterdiekhoff, G. W. (2012). Die geistige Entwicklung der Menschheit. Göttingen: Velbrück. Rindermann, H., Kodila-Tedika, O. & Christainsen, G. (2015). Cognitive capital, good governance, and the wealth of nations. Intelligence, 51, 98-108.

[4] Sailer, S. (2007). Diversity is strength. But…what about Finland? Vdare.com, 19-3-07, www.vdare.com/sailer/070319_diversity.htm.

[5] Zusammenhänge (Korrelationen): r=.48, .82, .51 (vom Autor berechnet). Comin, D. A., Easterly, W. & Gong, E. (2010). Was the wealth of nations determined in 1000 BC? American Economic Journal: Macroeconomics2, 65-97. Mokyr, J. (2005). The intellectual origins of modern economic growth. Journal of Economic History65, 285-351.

[6] Rindermann, H. & Thompson, J. (2016). The cognitive competences of immigrant and native students across the world: An analysis of gaps, possible causes and impact. Journal of Biosocial Science48, 66-93.

[7] Wößmann, L. (2015). Flüchtlinge und Fachkräftemangel – eine Win-Win-Situation für die Wirtschaft? 27. November 2015, http://web.de/magazine/geld-karriere/fluechtlinge-fachkraeftemangel-win-win-situation-wirtschaft-31161936

[8] Bspw. Rindermann, H. (2013). African cognitive ability: Research, results, divergences and recommendations. Personality and Individual Differences55, 229-233.

[9] Levels, M., Dronkers, J. & Kraaykamp, G. (2008). Immigrant children’s educational achievement in Western countries: Origin, destination, and community effects on mathematical performance. American Sociological Review73, 835-853.

[10] Rindermann, H. & Thompson, J. (2013). Ability rise in NAEP and narrowing ethnic gaps? Intelligence41, 821-831. Segeritz, M., Walter, O. & Stanat, P. (2010). Muster des schulischen Erfolgs von jugendlichen Migranten in Deutschland: Evidenz für segmentierte Assimilation? Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie62(1), 113-138.

[11] Becker, B. (2006). Der Einfluss des Kindergartens als Kontext zum Erwerb der deutschen Sprache bei Migrantenkindern. Zeitschrift für Soziologie35(6), 449-464.

[12] Raffelhüschen, B. & Moog, S. (2015). Eine fiskalische Bilanz der Flüchtlingskrise auf Basis der Generationenbilanz für Deutschland. Freiburg: Stiftung Marktwirtschaft, Forschungszentrum Generationenverträge, Pressegespräch am 24. November 2015 in Berlin. Lücke, M. (2015). Simulation von Flüchtlingskosten bis 2022: Langfristig bis zu 55 Mrd. € jährlich. IfW Kiel, 11. Dezember 2015. Bonin, H. (2014). Der Beitrag von Ausländern und künftiger Zuwanderung zum deutschen Staatshaushalt. Güters­loh: Bertelsmann Stiftung. Holler, J., & Schuster, P. (2016). Langfristeffekte der Flüchtlingszuwanderung 2015 bis 2019 nach Österreich. Wien: Oesterreichische Nationalbank, Studie im Auftrag des Fiskalrates. Grubel, H. & Grady, P. (2011). Immigration and the Canadian welfare state 2011. Vancouver: Fraser Institute.

*Archief arikel 1017


Meld je aan voor onze dagelijkse nieuwsbrief:


Illegale migranten kosten 27,4 miljard euro: Merkel laat Duitsland gecontroleerd doodbloeden

0 0 stemmen
Artikelbeoordeling
Abonneer
Laat het weten als er
guest
0 Reacties
Inline feedbacks
Bekijk alle reacties